基于传承文化下小学中段古诗词群文阅读教学策略研究

基于传承文化下小学中段古诗词群文阅读教学策略研究

　　古建彩绘学校,吐鲁番古建彩绘,威海古建彩绘古诗词作为中华优秀传统文化重要的组成部分，是中华文化的精髓，无论是在形式上还是内容上都具有一定的特殊性。由于课堂时间有限，要想逐篇讲解、细腻讲解古诗词，是有难度的。针对这种情况，将群文阅读引入古诗词教学课堂，可以有效提高课堂效率。古诗词群文阅读教学是以古诗词为载体，围绕古诗词选文进行全盘考虑的教学，以一个或多个维度拟定学习议题，让学生在一节课内根据一篇精讲的诗词，探究出该议题的学习方法，并运用所学方法阅读更多诗词的一种教学方法。

　　例如，在教授三年级下册古诗时，可以设计“传统节日”这一议题，选择《元日》《清明》以及《九月九日忆山东兄弟》进行文本组合。中段学生已经对学习和阅读有了一定的认知和理解，以“传统节日”为议题，可以激发学生的好奇心，在学习过程中，形成“知识串联”，提升课堂的学习效率。

　　一方面，简单地将古诗群文阅读教学视作“1+1”的过程,因为教师需讲解古诗的篇(量)增多，导致教师教学重点转移为完成既定教学任务而忽视教学目标，忽略了对学生进行语文素养的培养。另一方面，教师在群文教学过程中急于突出古诗词群文阅读中的思想教育内容，而忽视了对基础字词和诗句的讲解，导致小学语文古诗词群文阅读课演变成为传统背诵课。

　　教师为了保证教学过程的连贯性不得不设置大量的问题。在课堂教学中，为了让学生更好地理解古诗词内容，教师们要么讲得过多、过细，压缩了学生的思考空间；要么问题设计过多、不够精，导致学生在课堂上忙于寻找教师问题的答案，而没有较多时间内化教师讲解的知识和消化相关内容。长此以往，学生容易丧失自主思考问题的能力。

　　在小学古诗词群文阅读教学中，由于每个议题涉及的诗词少则2~3篇、多则4~5篇。在整个课堂教学中，教师们往往会将教学的重心倾向于多篇古诗词的讲解。由于任务重，教师急于环节和结果而忽视了不同学生主体的理解和感受差异性。

　　古诗词是语文学习的奠基工程，教学过程中出现问题说明古诗词课程开设和实施有必要进行改进和加强，查其现象究其原因。

　　教师专业素养和知识储备不足。群文阅读教学不同于单篇阅读教学课，教学的每一个环节对教师都充满着考验，没有一定的专业素养和知识储备是很难驾驭群文阅读教学课堂的。因此，想要把一节群文阅读课开展得很精彩，离不开自身的知识储备，而群文阅读倡导的是做一个博采众长、学识渊博的专业人才。

　　教师教学方式待改变。随着社会不断发展，作为新时代的教育者，其教学观念也必须随着社会发展而发生改变，不断更新教育理念、改变教学模式，才能真正把教育改革落到实处。“一言堂”“满堂灌”教学模式已经不适应现代教学的需求，必须改变这种教学模式。而群文阅读教学作为一种革新的教学方式，紧跟时代发展步伐，对教师教学提出新的要求，在进行群文阅读教学时，需将大量时间留给学生，让学生主动探索、主动交流。另外，在教学时还要懂得取舍，抓主要问题，因人、因材施教，从根本上改变课堂结构，进而提高课堂效率。

　　教师的专业思想和专业能力需要进一步提高。传统的阅读教学课堂上，教师一直处于主导地位，课堂模式单一，而群文阅读要求教师必须调整教师与学生的从属关系，真正把课堂地位归还给学生。教师角色发生变化，由灌输者转向指导者和促进者。对学生不做太多干预，做好引导，去探索文本的真实意义。

　　群文阅读倡导的是多个文本的阅读，是跳读、快读、浏览、默读等阅读方式，传统的阅读是单篇阅读，是精读。目前，不少学生阅读习惯是仍是传统阅读方式，阅读量少、提高阅读速度慢，采用群文阅读可以改变学生的阅读习惯。另外，与单篇阅读方法相比，群文阅读要求在规定时间内完成多个文本的学习，会迫使学生改变阅读方式，改变以往指读、逐字逐句读，提高自己的阅读速度。再从统编版教材对阅读提出的新要求以及今后高考命题的趋势来看，阅读习惯不改变、阅读知识量不足、阅读速度跟不上，会在以后的阅读学习中越发费劲、吃力。

　　主观能动性的发挥具有局限性。由于群文阅读是围绕某个议题进行讨论的，要求师生在课堂上共同建构。群文阅读倡导的是一种充满开放、创造性的课堂，意味着教师不再是课堂的掌控者，要留时间让学生去发挥各自的聪明才智，集思广益，通过对议题的讨论，不断探究，再与教师互动，达成共识，最后得出结论。而在这一过程中，学生围绕议题反复阅读、反复思考再不断讨论，主观能动性的发挥会让课堂产生更好的效果。

　　大部分学生语文综合素养还有待提高，与传统的单篇阅读相比，群文阅读对阅读量的要求是海量阅读，仅仅靠阅读课内的课文，是远远不够的，还必须进行课外阅读，甚至是跨学科、多方面的阅读，尤其是对古诗词的阅读。只有积累多学科知识，在进行古诗词阅读时，才能读懂古诗词，加深对古诗词的理解并领悟作者所要表达的情感。另外，群文阅读还要求方法灵活多样，能够通过一些阅读策略，对文本有深刻的认识。

　　群文阅读融入古诗词教学中，将有助于提高学生的自主阅读能力、自我探索和整合能力。因此，教师要充分利用这一手段，注重文本的选择，坚持活动内容与形式的有机统一，抓住课堂中方法的总结、情感的体悟，深化学生的认知，使古诗词群文阅读作为重要的方法促进学生学习能力的提高，以兴趣促进学生成长成才。